我认为师不应与任何和案主有关的人谈案主,除非有时关系到个案的利益,特别是儿童个案,或是案主本身提出要求。然而,可能的话,师应该在与其他人会面之前先与个案谈其需要。例如儿童会要求者在与其父母谈话的时候要谈什么或避免谈什么。再者如果可能的话让案主也出席会谈。

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如果决定不对个案的沙盘拍摄录像或是拍摄照片,但需要沙盘创作的细节,我们建议你做深度笔记。一定要征得许可再做笔记。向个案解释清楚为什么要做笔记,而且笔记将成为你的机密文档的一部分。你可以说:"在你创建的时候,我可不可以记些笔记?笔记会帮助我记清楚所发生的事情,这样,我就能在需要的时候做些参考。

人格的相对性原则。人格是指人所具有的与他人相区别的独特而的思维和行为风格,一旦形成,性极高。所谓"江山易改本性难移"就是此意。

如果某人在没有明显的外界严重的情况下,思维和行为风格出现突然变化,就有可能存在心理异常的情况。

比如一直比较沉闷的某个体,突然非常能够交际,能言善辩(思维奔逸),如果没有外界严重的情况,极有可能存在异常情况。

心理活动的内在协调性原则。人的知觉、情感、意志力是一个完成的心理,在反映客观事实的时候,知、情、意应该具体统一的协调性的。

比如遇见开心的事,该患者却是悲伤的,即说明失去内在协调性。

主观与客观的统一性原则(有无自知力)。心理学认为"心理是脑对客观事物的主观反应",所以正常心理活动和行为必须与客观相一致。

比如出现幻听、幻视(知觉);思维奔逸妄想(思维)等主要的特征就是活动及行为与客观不一致,并且患者对自己的这种状态无自知力或自知力不全。

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有些师在个案督导中报告的工作内容有不实之处,是经过了师修改过的,比如,师明知道咨访关系要单纯,但实际情况是,师与来访者是朋友,于是师在督导的时候不想被他人知道这个违规操作行为,就没讲出来。

被督导的师需要做哪些;一般来说,师需要把沙盘个案工作整理好,做成PPT或word文档。内容应包括以下几部分:初始访谈①师对来访者的初始印象②来访者问题③个案背景④个案心理史⑤对个案的心理评估及诊断:根据D-IV、心理测验等,以及基于精神分析等理论所做的心理分析。

心理沙盘诊治的现状,目前越来越被儿童及其家长、学生及其、成年人、包括企事业团队建设等需求者接受,临床求助量日益增长。另一方面,沙盘爱好者的队伍也不断扩大,受训量、个人及团体量均日益增长。同时,一个现实问题也呈现出来,即完成沙盘理论的培训、甚至完成了沙盘个人或团体后,学员们缺少实践机会,无法将理论与实践有效结合,因此也无法日益增长的需求,学与用、供与求脱节。

在当代心理学的分析与实践中,"共情"常常被认为是心理师必备的一种能力。共情作为专业术语几乎是和心理学一起出现的,普伦塔诺认为当我们认识某一对象的时候,能够设身处地的感觉或感受到被认识的对象,就是所谓的"共情"。

心理沙盘不仅仅能促进来访者与师的共情,引导来访者进行无意识的表达,起到基本的心理的作用,由于其工作于无意识和意象层面,更能通过自性化的达到心灵的。

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被督导的师需要做哪些;初始沙盘对初始沙盘的分析可与对来访者的心理评估及诊断相结合 3、沙盘分析

①其中应涉及"关系的建立"、"移情"、"涌现的主题"等②个案工作效果的发现等③对每一次沙盘中的沙具进行象征性的心理分析式解读。可以详略处理,并非要求对每一个沙具逐一解读。