的施玉丽等用沙盘疗法对1例对立性反抗疾患的儿童进行了研究。发现沙盘可以让儿童地表达出自己的内心、并负绪、释放被压抑的能量,并使他们从沙盘所建构的故事情境中习得与人相处的适应。陈静对行为问题儿童的团体沙盘进行了探讨,选取了30名行为问题的儿童,随机分为5组进行团体沙盘干预,经过8次(每星期1次的沙盘,这些儿童的症状了有效,通过儿童沙盘作品的主题、Conners行为量表前后测分数以及家长的等方面的改以体现沙盘疗法能够明显缓解焦虑绪儿童的焦虑情绪。

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沙游也允许个案在沙盘中重建过去事件。个人可以改变它们,而造成一种瓦解以前创伤的感觉。或者个案可以具体化创伤事件,然后以强化的自我来面对原来的事件,并以新的眼光及理解来看待。此外,沙游也可给予对未来的前瞻。有时曼陀罗(mandala)的制作会让个案感受到即将来临的一种整体感(wholeness)。而此使案主不管做这有多痛苦或焦虑,都会继续往整体化的目标追寻。

沙盘的记录;在个案完成沙盘后,虽然大多数师都会对完成的沙盘拍照或画草图以作为记录档案,但并不是所有人都会记录沙的创作。想像一下,如果将你的全部人生缩拍到一张照片上,在看照片时,你会关注什么?你可能会在意你在什么位置,照片里都有谁,发生了什么事,自己怎么会在那里。然而,其他人看照片可能只看见了结果的状态,照片可能会也可能不会引发他们的情感共鸣。

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移情与反移情:由于做精神分析所用的时间很长,病人会把对自己的重要关系中的人物,如父母、亲人等的感情转移到者身上,即把早期对别人的感情转移到了者身上,把他当成自己的父母、亲人等。这种移情有的是正性的、友爱的,有的是负性的、敌对的。

诠释:就是将患者的感受、想法和行为,与它的无意识意义或者根源连结起来。诠释的重点往往在移情、患者过往以及当下的处境,或者是患者的阻抗或者幻想。一般而言,只有在无意识题材将浮现在意识层面,且因此得以被患者察觉时,师才会给予诠释。

在沙盘中各种各样生动形象的玩具模型都是具体事物概念的实物化表征,还可以到有关时间、空间、因果乃至情绪等概念。当症儿童从玩具架上选择自己感的玩具模型并将其摆放到沙盘中时,沙游师可以用有声语言向其说明该玩具模型的名称、颜色以及相关信息,这种伴随而发的言语使得症儿童的内部语言一直处于活跃状态。在、受保护空间里,玩具模型等沙盘设施都成为生动的言语,、选用玩具以及玩沙的活动,有利于症儿童概念的发展。

沙游也允许个案在沙盘中重建过去事件。个人可以改变它们,而造成一种瓦解以前创伤的感觉。或者个案可以具体化创伤事件,然后以强化的自我来面对原来的事件,并以新的眼光及理解来看待。此外,沙游也可给予对未来的前瞻。有时曼陀罗(mandala)的制作会让个案感受到即将来临的一种整体感(wholeness)。而此使案主不管做这有多痛苦或焦虑,都会继续往整体化的目标追寻。

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我们的文明就是从粪便开始的,这种在日常生活当中被禁忌的状态,到了一个孩子面对沙子的时候,他就放开了,当他一动沙子的时候,这种的、死亡的、毁灭的冲动,就可以以一种名正言顺的、象征化的释放出来,表达出来。